Авторы-составители: Башкирова Е.В., Куликова Н. И., Климина Л.В.
Издательство: Учитель, 2015
Серия: ФГОС ДО: практика реализации. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников
Страниц: 69
ISBN: 978-5-7057-4277-6
ФГОС дошкольного образования обеспечивает целевые ориентиры (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений), позволяя ребенку с ясельного возраста быть мотивированным на жизненный успех. В пособии представлена модель комплексной программы психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста, позволяющая наиболее эффективно решать задачи их всестороннего развития. Предложены календарно-тематическое планирование, конспекты непосредственно образовательной деятельности, игровые упражнения, практический материал для диагностики, которые помогут педагогам компетентно построить образовательную работу, разнообразно и интересно взаимодействовать с детьми и родителями, обеспечат эмоционально-положительное прохождение процесса адаптации к детскому саду.
Предназначено заместителям заведующего по УВР, воспитателям и специалистам дошкольных образовательных организаций, полезно родителям детей 1-3 лет.
Подробное описание
Анализ контингента детей, поступающих в ясельную группу детского сада, показывает, что ежегодно увеличивается количество малышей, нуждающихся в ранней психолого-педагогической помощи. В настоящее время резко возросло число детей раннего возраста, имеющих различные отклонения в психомоторном развитии. Маленький ребенок зависим от взрослого, родители и педагоги являются его главными авторитетами. Нервная система ребенка раннего возраста необычайно пластична и способна к изменению, перестройке, именно поэтому начинать целенаправленную работу по коррекции нарушений развития нужно вовремя. Своевременным оказывается и открытие коррекционной группы, где осуществляется индивидуально-ориентиро-ванная профессиональная помощь педагога-психолога и учи-теля-логопеда с учетом состояния здоровья, темпа развития, характерологических особенностей детей до трех лет.
Родители детей ясельной группы всегда очень волнуются, задают много вопросов педагогам о развитии малышей этого возраста. Опыт показывает, что не все родители понимают возрастные особенности детей раннего возраста и умеют найти адекватные педагогические воздействия. В большинстве семей сохраняются представления о раннем возрасте как о периоде физиологического созревания и физического развития. Считается, что психическое развитие начинается после трех лет. В результате внимание родителей сосредоточено на физическом здоровье малыша, ограничено гигиеническим уходом (кормление, прогулки, купание и т. д.) и предоставлением ему множества игрушек. В других семьях, напротив, переоценивают возможности ребенка и начинают учить и воспитывать двухлетнего малыша так же, как ребенка 5–7 лет (учат читать и писать, пользоваться компьютером, сажают перед телевизором и т. д.). В обоих случаях игнорируются возрастные особенности детей, что может привести к весьма печальным последствиям. Результатом такого «неумения» родителей является нарастание тревоги, связанной с психическим здоровьем и развитием детей (задержки в умственном и речевом развитии, отсутствие воображения, дефицит внимания, импульсивность и агрессивность, эмоциональная глухота и т. д.).
Для создания условий более эффективной работы с детьми раннего возраста и привлечения внимания родителей к проблемам развития детей, с целью создания пространства «детский сад – семья» в детском саду «Аленушка», чей практический опыт представлен в пособии, разработана программа взаимодействия педагогов с семьями воспитанников раннего возраста, реализующаяся в рамках детско-родительского клуба «Растем вместе».
Работа детско-родительского клуба «Растем вместе» предусматривает построение отношений с семьями на принципах добровольности и личной заинтересованности. Тематика встреч определена запросами родителей и предусматривает гибкую коррекцию в случае необходимости. Целью разработанной программы является оказание психолого-педагогической помощи семьям детей раннего возраста в период первого года пребывания в дошкольной образовательной организации. Программа направлена на формирование психолого-педагогической компетентности родителей и обеспечивает психологическую комфортность детей и родителей в дошкольной образовательной организации.
Родительский клуб работает в течение всего учебного года, встречи организуются два раза в месяц. На заседания клуба приглашаются специалисты: педиатр, педагог-психолог, учитель-логопед и др. Встречи проходят в форме групповых дискуссий, круглых столов. Разбор конкретных случаев и педагогических ситуаций, отработка умений и навыков в тренинговых упражнениях являются основными в работе с родителями. Вся работа направлена на формирование у них осознанного отношения к развитию психомоторных качеств детей раннего возраста, а также информирование о проблемах воспитания и развития детей раннего возраста.
Предусматривается совместная работа с детьми и родителями, которая включает в себя развивающие занятия с использованием комплекса упражнений и игр, направленных на развитие психомоторных качеств. Координация движений, мелкая моторика, чувство ритма развиваются через использование на занятиях подвижных игр, пальчиковой гимнастики, развивающих игр с использованием игрушек, различных видов терапии, а также с помощью продуктивной познавательно-творческой деятельности.
Главное в работе клуба – это оптимизация и гармонизация отношений между матерью и ребенком, формирование потребности у родителей в совместной деятельности с ребенком. Педагогу отводится роль консультанта, обучающего родителя специальным умениям, приемам взаимодействия с ребенком. Специалист и родитель находятся на одном уровне партнерских отношений. Такая модель позволяет наиболее эффективно решать поставленные задачи в развитии малыша. В целом занятия в клубе позволяют ребенку безболезненно пережить первый год пребывания в детском саду.
Работа носит комплексный характер. В ней представлены все виды деятельности, доступные детям раннего возраста. Занятия проходят в спокойной доброжелательной обстановке. Этому способствуют психолого-педагогические условия: активное взаимодействие родителей и детей на занятии, атмосфера и условия сенсорной комнаты, музыкальное сопровождение, которое создает положительный эмоциональный настрой на занятии.
Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. В современных социальных условиях в основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и помочь им в вопросах воспитания и развития детей.
ФГОС дошкольного образования обеспечивают целевые ориентиры (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений), позволяя ребенку с ясельного возраста быть мотивированным на жизненный успех. Результаты показали, что при систематической реализации содержания программы в группе детей с диагнозом ЗПР 25 % воспитанников раннего возраста к трем годам имеют нормальный уровень психического развития. Принцип дистанцирования в работе детского сада с семьями воспитанников не может обеспечить улучшение качества образования. Успешное решение задач воспитания и развития детей возможно только при объединении усилий семьи и педагогов.
В клуб родительский идите И фасоль в бутылку прячут,
И детей с собой ведите, Пальчиком рисует каждый
Здесь научные понятья Рыбок, солнышко и мячик.
Вам расскажут очень просто. В этом клубе нет занудства,
Заключив детей в объятья, Только радость и отрада,
Посетите чудо-остров: Ведь родители и дети
Из песка тут строят башни Заниматься в клубе рады.
Содержание
Введение 3
Программа детско-родительского клуба «Растем вместе» 7
Конспекты непосредственно образовательной деятельности 13
Тема недели «Игрушка в жизни ребенка» 13
Тема недели «Наши любимые сказки» 28
Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук 38
Критерии развития детей раннего возраста 45
Характеристика уровней развития сюжетно-отобразительной игры детей 2–3 лет 60
Карта физического и интеллектуального развития ребенка раннего возраста (от 1 до 2 лет) 64
Карта физического и интеллектуального развития ребенка раннего возраста (от 2 до 3 лет) 65
Карта нервно-психического развития ребенка 2–3 лет 67
Литература 68
ПОСЕТИТЬ САЙТ МАГАЗИНА
